4月13日是北京開(kāi)展中小學(xué)線上學(xué)科教學(xué)的日子。而在北京之外，各地也紛紛利用網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)展線上新課教學(xué)。線上新課教學(xué)，對(duì)教師而言是新的挑戰(zhàn)，也是夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的新起點(diǎn)。
線上講課，不僅是對(duì)教師信息化素養(yǎng)的“大練兵”，也是對(duì)其專業(yè)教學(xué)能力的“大練兵”。一般而言，每堂直播課都有幾個(gè)班的學(xué)生一起看，錄播課更是要被一個(gè)區(qū)甚至一個(gè)市的學(xué)生反復(fù)播放。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，每堂網(wǎng)課都是一次大型公開(kāi)課，備課和講課都要認(rèn)真。而講了1個(gè)多月的“公開(kāi)課”，教師教學(xué)能力又怎會(huì)不提高呢？同時(shí)，為了保障學(xué)習(xí)精力，小學(xué)一節(jié)網(wǎng)課時(shí)長(zhǎng)一般是20分鐘左右。課程時(shí)長(zhǎng)壓縮后，老師們上課時(shí)廢話少了，語(yǔ)句愈加精練，上課語(yǔ)言風(fēng)格都大有改觀，網(wǎng)課教學(xué)可謂教師提升專業(yè)授課水平的好時(shí)機(jī)。
從面對(duì)面教學(xué)到空中課堂，師生之間互動(dòng)變難被認(rèn)為是網(wǎng)課的一大缺憾。但在實(shí)際教學(xué)中，很多老師也發(fā)現(xiàn)了線上互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)課堂其實(shí)更適合外向的孩子，他們喜歡在課堂上發(fā)言，性格內(nèi)向的學(xué)生往往不敢舉手。而線上環(huán)境更包容也更自如，有些平日里不常發(fā)言的學(xué)生也愿意按“舉手”鍵、發(fā)彈幕，參與到課堂討論中。雖然線上互動(dòng)確有諸多不便，但老師們也能在直播課中引導(dǎo)內(nèi)向孩子發(fā)表觀點(diǎn)，建立其在人群中發(fā)言的自信。不得不說(shuō)，線上互動(dòng)的特殊性，恰恰成了老師和內(nèi)向孩子互動(dòng)的新契機(jī)。直播課互動(dòng)的啟發(fā)，也讓教師思考如何增強(qiáng)師生互動(dòng)時(shí)有了新方向和新起點(diǎn)。
不得已而為之的網(wǎng)課教學(xué)，還迫使教師們升級(jí)了自己的“技能包”。為避免學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，一般學(xué)校都會(huì)要求每班的各科老師使用同一款直播軟件。教師還要分析軟件的直播數(shù)據(jù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和互動(dòng)頻次等進(jìn)行追蹤。平日里，很多教師懈怠于研究新媒體教學(xué)工具。而在這次“直播浪潮”中，直播課成了教師信息化素養(yǎng)的練兵場(chǎng)，“被迫出道”的老師們一起站在了直播教學(xué)的起點(diǎn)，為保障教學(xué)效果練就了新媒體教學(xué)的十八般武藝。可想而知，在今后的教學(xué)中，新媒體工具不再只是雞肋般的“點(diǎn)綴”，有了“網(wǎng)感”的老師們可以翻出新花樣，讓傳統(tǒng)課堂更有趣。
在人工智能發(fā)展、5G逐漸普及的大趨勢(shì)下，一次疫情期間的特殊網(wǎng)課正是對(duì)教師新媒體運(yùn)用能力的倒逼。原來(lái)懈怠于新媒體教學(xué)的老師，也借此機(jī)會(huì)提升了信息化素養(yǎng)，站在了新媒體教學(xué)的新起點(diǎn)。疫情雖給教育行業(yè)帶來(lái)諸多困難，但這段特殊的網(wǎng)課經(jīng)歷也給了教育者很多新思考，或許這也正是教育改革的一個(gè)契機(jī)呢？
（作者：劉冬青，系山東一線教師）
